这是一次奇妙的旅行，虽然只有半天时间。
12月28日下午，常州市小学语文李伟平名教师工作室在局前街小学举行中期评估活动：共同行走在幸福的研究之路上。本次活动开设了两节研讨课，并开展了成果汇报和现场评课活动。我校的三位高中语文老师，仿佛三个好奇的孩子，探头探脑，溜进了李伟平名师工作室，溜进了小学语文课堂。
暖乎乎的小手
走进局小，打听到上课的地点是在2号楼四楼的多媒体教室。我们刚走上楼梯，突然，一只小手拉住了我的手，我回头一看，是一个男孩，约莫八九岁，他笑着说：“我拉你上去吧。”我一怔，想自己怎么看也还年轻力壮，还不是需要别人搀扶着走路的老大妈呀？我好奇地问道：“为什么呀？”小男孩歪着脑袋，一本正经地说；“你们肯定是去多媒体教室的，我送你们上去。”于是他一手拉着我，一手拉着另外一位老师，“噔噔噔”往楼上跑。到了教室门口，他大大方方地说：“到了！”我顺口问了一句：“你今天送了几位老师上楼来啦？”“就你们！”我们一听，都乐了。这个可爱的小男孩呀，他那暖乎乎的小手，直到现在，还让我的心里充满暖意。
热腾腾的课堂
这是我第一次以高中教师的身份坐在小学语文的课堂里。我对课堂的每一分钟，每一个孩子都充满了新奇和喜爱。孩子们齐崭崭的动作，脆生生的嗓门，争先恐后的举手，抑扬顿挫的朗读，以及在回答中时不时闪现的智慧火花，都让我们心生羡慕：这才是真实的课堂呀！高中的语文课堂，也能这样该多好呀！还记得第一位老师在最后安排了让学生表演课文内容的环节，一组同学表演结束后，下课铃响了，老师只能遗憾地宣布下课，可是，孩子们不答应哟，他们吵着闹着求着非要拖课再表演一组，最后，老师只能无奈地妥协啦！
和睦睦的团体
教育局创建名教师工作室的目的，是依托名师，带动一群青年教师在教育教学和科研等方面快速发展。在局小，我们认识了小学语文教育教学的领军人物——李伟平先生，他是小学语文特级教师，也是局前街小学的校长。虽然是初次见面，了解不多，但他还是给我们留下了深刻的印象：名师魅力，学者气质，校长风范。李校长很儒雅，对人说话很亲切，尤其是老师们在发言时，他总是微笑倾听，时不时颔首赞许。
听了他们的成果汇报，我们发现青年教师在名师的引领下成长迅速，成果丰硕，他们甚至即将出版关于课型研究的专著。在评课的时候，工作室成员也是真诚而客观，褒扬优点，指出不足，彼此坦诚交流。
参与了这次活动，我们对名教师工作室有了更深的体会——一群志同道合的朋友，在专家的引领下，长期而反复地思考、实践、交流、修正，而后共同成长。
我们的思考
当然，半天奇妙的旅行，绝非仅仅为了满足我们的好奇心。当初决定去听小学语文课，就是因为我们明白，高中和小学的语文教学，虽然面对的学生不一样，虽然使用的教材不一样，但是，语文教学的本质是一样的，课堂教学的艺术是相通的。两节小学语文课听完，我们有很多感触和启发。
一、语文教学应该是“实”与“活”的完美结合。
“实”是指实在，扎实；“活”是指活跃，机智。两位执教老师的表现，很好的演绎了这两个字。“实”体现在，他们扎扎实实研究教材，实实在在研究学生。在下发给听课老师的材料中，有一个栏目是“教学依据”，两位老师都进行了详细的教学内容分析和学生实际分析，并撰写了具体的教学过程。可以说，在上课之前，老师们下足了功夫，夯实了功底，练好了功力，所以才能在课堂上游刃有余。“活”体现在，教师们在课堂上个性各异，智慧张扬，教法得当，对于课堂上生成的精彩资源能够巧妙驾驭。第二位老师执教《鞋匠的儿子》，上至尾声，下课铃也响了，老师一边说着“林肯的故事已经成为过去”，一边擦去黑板上的板书；我们都以为她是在擦黑板，做清洁工作。可是擦到最后，黑板上留下两个词语：“卑微”和“伟大”。老师语重心长地又说道：“可是，卑微和伟大的内涵，值得我们深深思考！”在场的听课老师不禁拍案叫绝。
如果我们把目光投向学生，更能发现“实”与“活”的内涵。先说“活”吧，除了外在的活跃，我们欣喜地看到了孩子们思维的活跃。老师的问题提出来，总有一些学生有自己独特的思考和见解，有时反倒是老师不知该怎么接茬了。我们在后面听课，有时不禁感慨：这真的是一群小学生吗？
说到“实”，这是教学的落脚点和归宿。两节语文课，我们看到了学生实实在在的进步。既有知识的积累，如字词，素材，技法等；也有能力的锻炼，如复述、概括、评论、思辨等，以及表演，改编等；更有习惯的养成，如预习的习惯，看书时勾画圈点的习惯，作批注的习惯，制作名人小卡片的习惯等，细致而扎实。
二、高中语文应该教什么
说起这次去听小学语文课，很多人都对我们的行为大惑不解。等听完了课，我们更加坚信：自己这次来听课是完全正确的而且收获很大。作为高中语文老师，如果不了解我们学生的过去，不知道他们曾经学了什么，掌握了什么，拥有了哪些能力，我们怎么能清楚而清醒地知道：高中应该教学生什么，或者说应该怎么去指导学生学习语文。如果不了解过去，不明白现在，我们又怎能大言不惭地说我们在帮助学生开创未来？所以，我们真心建议：高中语文老师要多听听小学和初中的语文课。当然，反过来，小学语文老师也可以多听听高中的语文课，了解学生未来的语文学习是什么样的，以便从小学起就可以打下坚实的基础或进行针对性的指导和培养。
教学本来就不应该有门户之见，当我们每天看着门外的风景时，也可以打开窗户，也许能看到别样的精彩。
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