一、课题组成员（不含主持人，限填10人）

序 号

姓 名

年 龄

职务

职称

工作

单位

课题研究

任务分工

1

桂亚东

31

中学高级

常州市北郊高级中学

副组长

2

袁锋

31

中学高级

常州市北郊高级中学

协调

3

俞群祥

26

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

4

宗淑芳

34

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

5

唐香萍

  34

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

6

程守山

36

中学一级

常州市北郊高级中学

子课题组长

7

刘青

31

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

8

顾松明

35

中学一级

常州市北郊高级中学

子课题组长

9

柏露枝

25

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

10

余军花

27

中学高级

常州市北郊高级中学

子课题组长

  二、课题研究具体方案

1．研究目标

（1）提升对高中生学习生活及课内外学习生活关系的理解与认识，改变过于注重以教为主的教学理念。

（2）变革过去传统的课内外二分的思维定势，搭建切实有效的平台，构建课内外相互沟通的真正以“学”为核心的寄宿制高中生学习生活。

（3）在课内外互动的学习生活中促进高中生全面发展，提升教师指导学生学习的能力，逐步形成寄宿制高中的教育主张和办学特色。

2．研究内容

（1）我校学生课内外学习生活的现状调查与分析

研究要点：调查当前学生课内外学习生活状况，分析学习生活缺失方面与原因，探索提高学生学习生活质量的对策。

（2）基于文献研究的学习生活内涵及课内外学习生活关系的理性思考

研究要点：在文献研究的基础上，深入思考学习生活的基本规定性，探讨课内外学习生活的学理关系。

（3）课内外学习生活相互促进的影响因素研究

研究要点：从教师、学生、家长、管理、学习情境（学习平台）几方面研究影响课内外学习生活相互促进的因素。

（4）课内外学习生活互动的案例研究

研究要点：以具体的案例为契入点，分不同的学科，具体分析课内外学习生活的互动，在此基础之上，作出一定的概括与提炼。

（5）课内外学习生活互动的平台建设研究

研究要点：拓展实验室、图书馆等原有设施的功能，新建的不同类型的指导中心，家校努力合作，为课内外学习生活沟通提供能效通道。

（6）学生学习生活指导能力为核心的校本研修

研究要点：将提升指导学生学习能力，作为我校教师专业发展的核心追求。

（7）服务于课内外学习生活互动的管理机制创新研究

研究要点：创新服务课内外学习生活互动的管理机制。

3．研究的重点

（1）基于文献研究的学习生活内涵及课内外学习生活关系的理性思考

（2）课内外学习生活互动的案例研究

（3）课内外学习生活互动的平台建设研究

4．研究的思路、过程与方法

⑴ 研究思路：

开展本课题研究，首先对我校现有教育资源的利用现状作具体的调查分析，其次，根据研究目标与研究内容并在合理利用和倾力开发我校教育资源的基础上，着力打造和建设课内外学习生活互动平台，最后，努力探索和构建高质量的课内外学习生活互动的一体化学习生活教育体系。

⑵　研究过程：

第一阶段：准备阶段（2011年5月——2011年12月）整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。调查研究、文献检索、学习相关理论，制定研究方案，成立课题小组，课题组成员进行合理明确分工。

第二阶段：研究阶段（2012年1月——2014年12月）在前期准备的基础上实施课题内容研究，在研究过程中不断进行整体规划与设计，不断完善研究目标、内容、途径，不断整理课题研究过程资料，不断进行课题研究阶段性总结，不断并及时提炼课题研究成果。

第三阶段：总结阶段（2015年1月——2015年6月）全面总结，进行论文、教案、案例等资料汇编，编辑录像资料。整理、分析研究材料，撰写课题结题的研究报告。

⑶　研究方法：

文献研究法：查阅并学习近年来与该课题相关的各种原始文献及教学理论，了解国内外

对学习生活教育的研究现状，归纳提炼学习生活教育的基本理论，积累指导学生课内外学习生活的实践、理论和管理知识。

调查法：通过家长、教师对寄宿制高中课内外学习生活互动过程的观察以及学生对自己

课内外学习过程的回顾，采用访谈和问卷两种方法，掌握学生课内外学习生活互动的心理和行为特征，以此，有目的、有计划、系统地收集有关问题或现状资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

个案研究法：选取学生成长、具体活动设计等个案，有目的、有计划地进行跟踪研究，

采用分别建立学生课内外学习生活档案、教师指导学生课内外学习生活档案、学校对学生课内外学习生活管理档案的三种方式，强化个体研究方案的落实，促进过程研究力度的提升。

5．主要观点与可能的创新之处

⑴　主要观点：

①学习对于学生发展具有根本性的意义。人的学习能力的大小、强弱与优劣将直接影响着人的发展。学习不仅是人对外部世界的认识与了解，更是人自身的自我发现与提升，只有关注学生的学习生活才能回到教育的本真意涵，

②学习生活对于学生而言是完整的。课内与课外只是人为的划分，对学生而言，这都是他们学习生活的组成部分，在实践中课内与课外必然发生密切的联系，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。

③寄宿制学校要实现课内外学习生活的有效沟通。由于学生全天在学校内生活，必须对学生的课外生活进行合理的指导，而且，这也为课内外学习生活沟通创造了天然的条件，可以鲜明地体现出与非寄宿制学校的不同之处。

  ⑵　创新之处：

①充分关注学生的学习。学习是学生所处年龄阶段的生活重点，是经历良好人生的基础，所以，本研究特别关注学生的学习，真正实现从教师的教，转向学生的学，努力让学校成为学生的学习乐园。

②最大限度实现课内外学习生活的统整。根据寄宿制学校的独特办学条件，搭建合理有效的平台，帮助学生建构完整的学习生活，使其在学生成长中发挥更重要的作用。

③充分考虑课内外学习生活的不同特征。沟通课内外学习生活，不是完全模糊两者之间的界限，而是互相借鉴与促进，既为完整的学习生活奠基，又实现不同生活的良好发展。

7．预期研究成果

8．完成研究任务的可行性分析

（1）主持人具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。

主持人曾领导了《应用传统美德资源  增强中学德育教育有效性的实践研究》《高中新课程中提高探究性教学适切性的行动研究》课题，现均已结题；其中《应用传统美德资源增强中学德育教育有效性的实践研究》获得获“全国课题优秀奖”。

（2）学校具有坚实的教科研基础

我校微型课题校本研究稳步推进、扎实有效。校本课题研究的扎实开展，锻造出一支热爱教科研、素质精良、年富力强的科研队伍，一批教科研能力强的教师在国家、省、市课题研究中崭露头角。

（3）围绕本课题开展了充分的前期准备工作

①课题的选取，以国内外学习生活教育理论为支撑，充分借鉴和吸收有关学习、教学和管理理论的研究成果，因而具有较强的科学性。同时，研究内容符合寄宿制高中实际，具有很强的实践性和可操作性。再者，学校在这方面已作初步尝试（已成立四个指导中心：学习指导中心、生活指导中心、文体活动中心、心理指导中心），进行了一定的探索。

②为课题的选取和课题研究方案的设计及实施，搜集了大量的文献资料，并且聘请校外专家从理论和实践两方面悉心指导。

（4）学校提供坚实的物质和制度保障

①为保证研究工作的顺利实施，学校决定每年提供2万元作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要设施等。

②学校内部管理制度中，制定有关教育科研考核奖励条例，从管理机制上保障本课题的顺利实施。

三、开题论证意见

由常州市北郊高级中学严玉林校长承担的江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题《寄宿制高中课内外学习生活互动的校本研究》，经过课题组成员扎实而有效的前期研究工作，做好了课题开题的各项准备工作，根据课题组提出的申请，由常州市教育科学规划办组织鉴定小组进行了现场开题活动。

鉴定小组在详细听取课题组的汇报，与课题组就本课题研究的相关内容进行了深入交流，经过讨论后一致认为：该课题着眼于寄宿制高中的学习生活研究，以学习生活互动为研究载体，充分发挥该校的基础设施资源，满足学生健康发展的需求，最终实现学生学习在学校，生活在学校，发展在学校。课题组研究分析了学习生活的含义，阐明了学习生活互动对人的发展的要义，本课题核心概念解读明确，研究目标清晰，研究内容丰实，研究方法合理，阶段推进与阶段成果的呈现清楚，形成了较为明确的研究思路。

建议在后续的研究中，在以下几个方面加以改进与优化：第一，基于本课题，建构宏观上的研究框架，针对本校学习生活的现状，学校能够提供什么，理想的学习生活是怎样的，权衡三者后，开展调查分析；第二，梳理逻辑线索，互动的基点在哪里，学习、生活因为存在差异性、互补性，就产生了互动的需要；第三，加强互动平台的建设，强化网络环境下的学习功能，延伸课外拓展性课程，实现课内与课外的有机联系，课外为课内的学习生活的深化与感知；第四，在研究过程中，要及对互动策略进行提炼；第五，子课题要适当加以调整，从“宏观、中观、微观”中的研究中，可以成为独立的课题；第六，课题组成员明确分工，循序渐进的完成该课题研究的全过程，注重打造有特色的活动，并突出分析开展的各类活动的意义和作用，进一步提升课题研究的价值。

专家组经过研讨，一致同意课题组按照研究方案开展研究。

                            论证组组长（签字）

                               年  月   日

四、专家论证小组成员（至少5人）

序号

论证组职务

姓名

职务

职称

工作单位

签名

五、省（市）教育科学管理部门

公章     负责人签字（盖章）：

                                      年   月  日