中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字。

《基于“手持技术”的高中数学教学资源开发和教学模式研究》课题是中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》的子课题。

     2010年5月课题立项以来，受到了学校领导的大力支持，在总课题组的指导下，课题实验研究工作进展比较顺利。课题组全体成员积极行动，做了大量的工作，取得了一些成果，但也遇到一些困难，存在不少困惑。现将课题实验情况报告如下：

一、成立机构

2010年5月，学校成立了课题领导小组和课题组成员，正式启动课题组的研究。至2010年9月，由于学校教师的课务安排，部分老师担任高三毕业班的教学，教学任务繁重，同时现今的高考模式下高三的课堂不太适合使用“手持技术”， 加上图形计算器数量有限（只有不足60台），学校将课题组成员进行了补充，重点由担任高一年级教学工作的谭海波老师负责，由王桂春老师指导，其余老师协助的模式。同时安排一个班级的同学作为试验班，所在班级同学每人一台hg39gs图形计算器，让学生能时刻、随手使用图形计算器。

二、课题理论和操作培训

    至课题立项开始，课题组相关成员每人都领了一只图形计算器hg39gs进行前期的自学和研究。2010年5月20日，根据学校课题领导小组的计划安排，组织了课题组的第一次培训，由已经前期掌握并熟练了图形计算器的使用的王桂春老师对课题组全体成员进行培训，培训的主要内容是课题相关理论学习和图形计算器的基本操作，为课题实验的起步做好了理论与技术的准备。

    对于试验过程中不断出现的理论困惑和技术问题，课题组定期对成员进行培训和研讨，由子课题负责人邓勤校长对全体成员进行理论的指导，对于技术上的问题，除了课题组成员之间相互研究共同探讨以外，还借助电子邮件等形式向相关的专家和惠普公司的技术人员咨询，及时解决课题实验过程遇到的问题。此外课题组还积极组织成员参加各种培训，如2010年8月王桂春老师和谭海波老师参加了“hp杯”发现之旅第二届夏令营。通过各种培训和研讨活动，在专家们的指导和课题组全体成员的共同努力下，课题组成员进一步明确了课题实验的研究思路和方向。

三、制定计划

根据课题组的研究计划和预期研究成果，课题组指定了详细的可行的研究计划和步骤。

1、第一阶段（至2011年4月之前）

在2011年4月之前进行至少两次研究课的任务，同时力争开发出苏教版必修一的基于“手持技术”的高中数学课程资源和课例。研究课的任务主要有王桂春老师负责，资源和课例的开发由全体成员共同协调完成。在实验的过程中，由于各位老师的课务的调整，计划也进行了相应的调整，主要是研究课开课老师的调整，两次研究课后来由王桂春老师和谭海波老师共同完成，在全体成员的共同努力下，完成了必修一的课例开发。

2、第二阶段（至2011年12月份）

在第一阶段的基础上，开发出苏教版必修二至必修五的课程资源和课例，同时进行相关的教学模式研究，形成反思和论文。具体课例的开发由课题组全体成员分工合作，教学模式（研究课）的研究主要由王桂春和谭海波两位老师负责，其余老师参与。所有成员积极反思，形成文字材料。

四、主要进展

   从课题组成立以来，全体成员积极配合，积极研究取得了一些不错的成绩。至2011年3月基本已经完成计划中第一阶段的任务。共开设2节研究课，由王桂春老师开设的《三角函数图象变换》、由谭海波老师开设的《对数函数》，形成课例7节，分别是《HP39gs在函数单调性教学中的运用案例》（邓勤）、《HP39gs在函数奇偶性教学中的运用案例》（王桂春）、《HP39GS进行函数概念的教学辅助案例》（顾冬生）、《指数函数的教学案例》（程守山）、《对数函数的教学案例》（谭海波）、《用二分法求方程的近似解案例》（马剑飞）、《利用HP39GS 对于函数图象变换的案例》（程连营）。同时邓勤校长的论文《“手持技术”让数学课堂充满探究的活力》发表在《教育与管理》2011年第一期上。2010年8月在青岛举行的“hp杯”发现之旅第二届夏令营上，王桂春老师作了《利用hg39gs中的“MATRIX”处理数学问题》的专题报告，受到大会的好评。

     “手持技术”（图形计算器）在试验班课堂上的应用在很大程度上改变着我们试验老师和学生的思维方式和观念，也改变了课堂教学中的师生关系、教学模式与学习方式。数学教学要使学生具有开阔的数学视野，发展学生的数学意识，回归数学教育的本质，也就是要让学生看到一个动态的数学，而非静止的、机械的符号数学。由于有了“手持技术”这个为学生搭建的数学活动平台，使他们能放飞思维的想象，从“实验”的新视角认识数学，动手操作，实现“亲身经历数学结论的探究与验证”，在“做数学”中学习数学，体验数学学习的乐趣。促进了课堂教学模式的转变。

五、存在问题

1、教学资源开发和案例的研究进展缓慢，其主要原因是：在课题实验的实施以来,由于课题团队成员与学校的任课教师安排产生冲突（主要是大部分老师都担任毕业班的教学工作）,造成课题团队力量薄弱，学生的图形计算器数量不多，并且技术操作培训工作滞后，影响了课题实验的实施。

2.由于高考升学压力的客观存在,学校里有一些非课题组成员的教师担心实验班学生由于使用计算器而导致运算能力下降,从而影响将来的高考成绩,因此,对本课题实验持不支持的态度,打击了实验班教师与学生的信心与积极性。

3．由于部分课题组成员担任高三教学工作，给课题研究工作带来一定的冲击。

六、重要变更

    2010年9月，由于学校老师的课务安排，大部分课题组老师担任高三毕业班班主任工作和教学工作，在邓勤校长牵头下，经课题组所有成员充分协商，课题组成员增加一人-------谭海波老师。试验班调整到2010级的新高一的班级，具体由谭海波老师担任试验指导老师，由王桂春老师负责具体的课题的常规事务性工作，协助谭海波老师对试验班的管理。

七、下一步计划

1、课题组成员加强学习与交流，提高认识，增强课题实验工作的信心和积极性；

2、建立多种形式的研讨和学习培训，提高课题组教师的课题研究能力；

3、在总结已有经验的基础上加快研究步伐，力争早日完成苏教版必修二至必修五的案例的开发，加大研究课的开设力度，通过研究课来检验案例的有效性；

新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式；提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，使用各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机（器）进行探索和发现。利用计算机（器）改进教学手段和方法，引导学生自主探索、进行数学实验在新一轮课程改革中显得尤其重要。

而课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,《新课标》的主要任务就是要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,因此建设、开发支撑新课标的课程资源库具有重要的意义。

我们课题组全体成员将一如既往地积极研究，力争顺利完成本课题。

课题负责人签名  邓勤

2011年 3 月 22日

阶段性课题报告（阶段性课题研究报告和工作报告）

具体研究成果名称

形式

承担人

发表（出版）情况

发表时间

发表刊物

（出版部门）

字数

“手持技术”让数学课堂充满探究的活力

论文

邓勤

2011年

1月

教育与管理

4000

HP39gs在函数单调性教学中的运用案例

案例

邓勤

HP39gs在函数奇偶性教学中的运用案例

案例

王桂春

HP39GS进行函数概念的教学辅助案例

案例

顾冬生

指数函数的教学案例

案例

程守山

对数函数的教学案例》

案例

谭海波

用二分法求方程的近似解案例

案例

马剑飞

利用HP39GS 对于函数图象变换的案例

案例

程连营

一级指标

二级指标

自评分

课题研究进程(30分)

实施方案（5分）

5

实施与条件保障(5分)

5

材料收集与整理(10分)

9

总结交流（10分）

9

课题成果（70分）

阶段性课题成果(35分)

30

成果水平（15分）

10

成果数量（10分）

7

成果创新（10分）

7

自我评价

在试验期内能保证课题组的成员的研究时间，所有成员都经过相应的培训，平时注重材料的收集和整理，成员之间定期交流和总结，形成了一定数量的成果。不足之处是论文的发表数量不多。

单位盖章

年   月   日

子课题实验区核查意见

盖    章

年     月     日

总课题组核查意见

盖    章

年     月     日