2013年常州市教育科学规划办备案课题

《牛津高中英语教学整合行动研究》——市级研究课

评课记录及反思
市高中英语研究员宋德龙老师： 请各位老师从下列几个方面来评价这节课
       一、学以致用     二、课型的整合    三、情感目标的创设和达成

蒋磊（五中）
     我刚刚上过这单元的阅读课，比较有体会。文章的文本比较琐碎，信息比较简单，所以处理很难。陈老师通过例子来分析课文内容，并从中获得了足够的信息，既保证了文章的整体性，又让学生欣赏到了不同国家的文化差异。这个课文整合的形式，调动了学生学习的积极性，减少了处理课文的时间，整合的效果很好。
      建议：既然有了例子的处理，那么四个puzzles是不是就可以省略了?

张青（一中）
     来晚了没听到。

潘正凯（省中）
     教学过程中学生技能的培养非常重要。对于学以致用这一点，本人非常赞赏。通过创设情境，步步设疑，引导学生解决问题。 对于课型整合这一点，我个人认为应该有个标准。 即应该本着解决问题的目的，以问题来驱动，激发学生的学习动力。陈老师这节课整体设计，ppt制作都很好。 阅读层次可以再挖深一些，更高层次一些。 可以从文化价值观方面入手？

某教师一（省中）
     careful reading中，练习形式多样，活动丰富。 那个学案的设计是否可以分层进行，分块阅读? 一般阅读的第一节课要解决的是处理信息，语言的处理是不是可以延后一个课时？关于task那个部分，可以让学生上去表演，其余同学猜测他表演的是什么话题。可以更好地激发学生的兴趣。

女教师二（省中）
      开始时很困惑，后来就恍然大悟了。 原来是整合课型。
      课文的细节处理方面：由美国人喜欢私人空间到得出保护隐私这个结论，再回到解决四个puzzles，首尾呼应。 结尾critical thinking的问题，提升了层次。最后的写作任务探讨了社会热点问题，紧跟时代节奏，设计巧妙。

丰茂盛（田家炳中学）
      从课文整合这一块，我们发现陈老师花了很多心思，备课很充分。整节课的前后呼应很充分，知识情感目标构建很好。

黄宇红（田家炳中学）
      这节课感觉像个task课型。赞同丰老师的观点。 设计的比较好。
       在task这一块，学生好像不是很兴奋。 如果让学生先讨论一下，形成信息差，可能效果会更好。 学生也可以先自主选题，回答，猜。 老师规定了学生的任务，似乎就没有学生的主动性了。

钱西洋（三中）
      我一开始也比较困惑，后来就明了了。
     reading 确实比较容易，可以整合。而且整节课中，Taboo, privacy也展示到了，综合技能听说读写都覆盖到了。 写的方面，个人觉得两个讨论似乎不是很充分，对写作的铺垫不够充分。

金琴芳（三中）
     整合： 认可。 充分利用了task.
    
杨宏：（三中）
定位准确，输入到输出，信息量获取到利用很成功。
 我的一点困惑： 情感目标我么怎么来达成？ 总谈爱国主义会很虚。 如果缩小到小层面上来，讲讲地区差异，讲讲常州的外地人该如何和本地人相处，可能效果不一样。

诸炼：（北郊）
     这节课把reading和task糅合在一起，起承转合非常巧妙。 导入非常自然，圣诞节也非常应景。 4个puzzles 按照线索法，前后呼应。 分层布置了任务。  至于某个老师提出的让学生自由选题，我不赞同。 活动的前提是课堂要有可控制性，否则散了就很难控制。 这节课容量很大，充分体验了文化差异，很成功。
 
王萍（北郊）
     关于学以致用： reading中，信息处理和语言点的处理是不可剥离的，所以我不赞同省中那个老师的意见。 我们在阅读过程中，一定要给学生足够的时间来阅读，让学生和作者交流，获取信息。 不主张切的太碎，所以我们采用了整块学案的形式。

宋德龙：
     这节课总的来说很成功。 很好地体用了学以致用的理念。 四个puzzles 的设计，活动的开展，讨论话题，都体现了运用知识的目标。
     今后议课不要谈课型，只要你能整合，整合的有道理就行。

执教老师个人反思：
      这节课整体设计还比较完整，圆满完成了教学任务。 有几点值得思考的地方：
一、 学生的活动还是不够活跃充分。活动的设计还需要更花心思。
二、 问题的设计还可以更深层次，让学生更多地思考。
三、 写作任务的布置： 可以再和课的主题关联更紧密。
非常感谢各位同事的建议和帮忙。 今后还要更多的磨练，进一步提高自己的教学能力。