本文是2013年度常州市十二五规划备案课题《牛津高中教学整合行动研究》之成果。课题主持人为英语教研组王萍老师。 

城市寄宿制高中英语学习资源的有效整合

常州市北郊高级中学  王绪平

摘要：城市寄宿制高中学生英语学习因学校自身特点所局限，缺乏广泛的学习途径，而单一的在校学习难以满足时下高考英语的知识面广、英语语言与文化摄入量大的学习要求。因此教师拓展视野，深入研究，有效整合英语学习资源以满足学生英语学习的要求尤为重要。

关键词：寄宿制高中英语学习资源整合

城市寄宿制高中是为满足不断增多的住校学生的需求而产生的，近年来在不少城市出现。它具备诸多优点，如：学生的学习时间和效率得以有效保证、生活自理能力显著提升等。但是其隐性的缺点也逐渐显现，住校生学习资料的拓展受到了很大的约束。最明显体现在学生英语学习信息量萎缩、英语文化学习和理解的渠道不畅通。因此，如何能够依据学校的有利资源进行整合，结合教师自身创造性的营造浓厚的学习环境，促进学生英语学习的不断进步，是城市寄宿制高中英语教师应该认真思考的问题。笔者对此有一些粗浅的想法。

一．整合学校提供的英语学习资源

以笔者所在的高中为例，学校有较好的图书馆图书资料、先进的电子阅览室、广播台等，而这些信息为足不出校的学生提供了英语学习的很多资源。因此，对这些资源进行整合就显得尤为重要。首先，教师可以引导学生定期借阅馆藏的英文报刊书籍等，拓展英语学习知识面的广度和深度。同时，教师应该争取得到学校的支持，定期开放电子阅览室，让学生通过阅读最新、最前沿的英语新闻、电子杂志等，补充新鲜的英语学习资讯，以达到英语学习视野拓宽，能力提升的目的。再次，有效利用广播台等有声媒介。播放优美的英文歌曲，即是有效的缓解学生学习压力的途径，也能够无形中达到让学生熟悉英语，亲近英语学习的效果。可以改变传统的由学校主导的方式，以学生的兴趣为出发点，让学生推荐优美的歌曲，从而达到英语记歌词等学习的目的。又如：有的学校有非常现代化的电脑机房等，教师大可以拓展思路，带领学生走出教室，走到电脑面前去阅读英文网站上所提供的大量信息。利用网络上各种各样的英语资源，如浏览BBS、VOA等英文媒体的网站，既可以练习听力，同时也可以选择阅读众多文本资料。而城市寄宿制高中的办学条件一般较为先进，而诸如以上的现代化的英语学习资源应该充分利用。

二．有效整合英语课内学习资源

国外的研究更侧重于课程开发、教材编写及选择方面，对于教材的整合处理并不多见。而现行的苏教版英语教材，涉及到了生活的方方面面，每个模块的英语文本提供了大量的学习信息，且紧密围绕每个单元都以一个话题展开，如：健康、教育、环境、历史等。教师可以立足文本处理，在不同的教学环节进行有效的资源整合。例如，教师可以对reading部分文章内容进行一定的压缩处理，同时，在立足于阅读策略引导和阅读技能提升的前提下，有效补充相关话题的文章，可以有效避免文本信息量的不足和单一性。笔者曾在处理模块8Unit1的reading环节时，对文中涉及的Charles Dickens的作品进行了相关的英语文学作品常识的拓展，介绍了他的诸多作品及其写作风格等。针对性的补充阅读了他的其他精彩文学作品的片段。同时，对文中出现的Great Expectations这部作品进行了简要的处理，没有过多展开。这样就从培养学生文学素养的角度出发，针对性解决了寄宿制高中学生知识面缺乏的问题。总之，教师创造性地处理文本，既符合了新课标英语教学的普遍要求，同时也有效帮助寄宿制高中学生英语学习的提高。

三．整合学生资源，助推英语学习

城市寄宿制高中生源基本都是市区的学生，不少学生的英语基础较好，教师可以充分利用发挥学生群体自身的优势。主要有以下两个方面：1.早读课巧妙转换，给学生表达英语的机会。教师可以就相关英语学习的知识给出特定的话题，让学生提前准备，把早读课时间还给学生，让学生进行演讲、辩论等，给学生主动去提升、积极去表现的机会。这样可以有效激发学生浓厚的英语学习积极性,同时学生英语的书面写作能力也会得以有效提升。2.以强带弱，团队协作提升英语学困生的学习自信心。教师可以根据英语学习层次的不同，进行小组划分，注意将英语学困生融入到有相对较好的学生的小组中去。如：课前将口语表达能力薄弱的同学安排到有擅长口语表达的学生小组中去。通过布置小组任务，提出明确的人人参与的要求，让英语学困生也能在task-based的学习过程中体验到英语学习的快乐，有效提升其英语学习的信心。

英语学科的学习特点要求教师能够因地制宜、因材施教，创造性地运用学校、学生的不同条件展开有效的英语教学活动，帮助提高学生英语学习的能力。而作为寄宿制高中的英语教师，则更应该认真规划、有效组织，帮助那些足不出校的学生一样能体验到英语学习的快乐和英语学习成功的喜悦感。