遗传学实验探究》听课随想

                                      金交通

今天听了一节高三复习课，内容是关于遗传学实验的探究，老师精心准备了教学案，课堂以学生填表——梳理知识——例题训练为主线，脉络清晰，训练有针对性，知识覆盖面较广。听课时思考了两个问题：1、高三复习如何处理基础知识。本节课一上课老师点明课题后，给学生预留了约五分钟左右的时间填表，对基础知识回顾，随后采取一对一问答的形式引导学生对表格中的基础知识进行梳理。个人感觉五分钟时间太短，很多学生还没来得及把书翻完，多数学生表格没有填完。另外师生一对一问答的时候，其他学生基本上都在忙着填表、看自己的东西，参与度不高，缺乏有效互动。对于高三复习课来讲，基础知识梳理必不可少，该部分内容跨度较大，涉及到的知识点较多，能否给学生一定时间对表格知识自主梳理，相互讨论后，投影展示结果，让学生观摩，相互评价，教师进行引导、补充和完善，这样处理和一对一问话式的对答相比，可能会更好地调动学生的积极性和参与度，提高复习效率。在这个过程中，老师要注意设计一系列的问题串，对实验的一些设计思路和关键点要点拨到位。2、高三复习如何选择例题。复习课中要精挑细选例题，既要能让学生巩固基础知识、掌握解题方法，还要能提高学生学习积极性、拓宽解题思路。所以例题的设计一般要遵循两个原则：一要有针对性，要结合重点内容、概念及学生的学习现状；二要有衍生性，要能达到举一反三的效果。本节课例一是关于遗传物质的探究，选题角度较好，涉及到了感受态细胞、转化的原理、基因对性状的控制、微生物的接种方法、预实验、实验结果的预测和分析、记录表的设计等一系列问题，涵盖的知识面非常广，也比较典型。例二的内容是关于基因位于常染色体还是X染色体的判断。感觉问题表述不够明确，理解起来有点费劲，虽然老师进行了板书，但并没有对方法、规律进行总结，紧接着就进行了变式训练，很多学生还很茫然。能否让学生对例二的各种杂交组合进行消化和整理，老师进行归纳和总结，提炼一般解决思路和方法，然后再变式训练，这样也许复习效果会更好。