免疫调节教学设计

常州市北郊高级中学  梁长余

一、教材分析：

（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。

（2）培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待强化麻疹疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2、过程与方法：

以全面“抗击麻疹病毒”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

3、情感态度与价值观：

（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。

（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识。

三、教学重点与难点：

【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

四、教学过程

【导入】出示图片，我们的身体无时无刻不在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，据统计，一个喷嚏中含有大约30万个细菌，普通细菌在空气中悬浮4—5小时，但在一般情况下我们并未患病，这是为什么呢？（停顿）这就是我们这节课要共同学习的维持内环境稳态的第三种调节方式——免疫调节。

那什么叫免疫呢？引导学生回答（人体对病原体和有害物质的抵抗能力）。

而免疫力是依赖我们的免疫系统来完成的。

【授新】

■■■板书：一、免疫系统的组成

教师：请大家带着屏幕上的问题，结合相关图形自主学习课本P35-P36这一部分内容

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？

（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？

课本上从器官、细胞和分子水平把免疫系统分为三类，我们着重看一下淋巴细胞。

■■■板书：（注意板书顺序，如图示）

 

 

 

[设疑]那么，免疫系统的这三部分组成是如何发挥免疫效应或如何抵御病原体的攻击的？

■■■板书：二、免疫系统的防卫功能（三道防线）

展示有关动画，引导学生了解第一、二道防线的作用及特点。

如果病原体突破前两道防线，进入到内环境甚至细胞内，那么第三道防线的“作战部队”就会紧急动员起来，他们主要是体内众多的淋巴细胞， B细胞主要靠产生的抗体作战，我们称之为体液免疫，T细胞主要靠直接接触靶细胞作战，我们称之为细胞免疫。并且他们有很强的针对性，我们称之为特异性免疫。这两大免疫是我们本节课要掌握的重点内容。先来学习两个名词：抗原、抗体（谁好、谁坏？）

例如：

 

 

 

 

具体讲抗原、抗体概念。

播放抗原—抗体结合视频

这段视频里面的每个细胞或物质的名称是什么呢？他们的作用又是什么呢？请同学们带着屏幕上的问题，结合课本图形阅读体液免疫部分，答案自然揭晓。

■■■抽空板书：

 

 

体液免疫：（让学生带着问题，结合课本图形阅读）：

（1）有哪些细胞参与体液免疫过程？

（2）大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？

（3）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？

（4）记忆细胞的作用是什么？

■■■若时间允许，让学生到黑板画出体液免疫流程图，教师做点评。再通过屏幕解析记忆细胞的二次免疫曲线图。

★★强调：完善课本的一句话：“……快速产生大量的抗体”，改成“……快速产生大量浆细胞，进而产生大量的抗体”。

最后再播放抗原—抗体结合视频。

 [设疑]通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？

■■■板书：细胞免疫：（让学生带着问题，结合课本图形阅读）：

（1）效应T细胞有没有接触抗原？其作用是什么？

（2）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？

点评：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。

【归纳总结】

留白概念图

【后续】通过比较让学生发现在体液免疫和细胞免疫过程中，T细胞都在其中起了重要作用。例如HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是我们下一节课要学习的免疫失调引起的相关疾病以及相关应用。

【板书设计】

一、免疫系统的组成（器官、细胞、分子）

 

 

 

二、免疫系统的防卫功能（三道防线）

 

 

 

（一）体液免疫：

 

 

 

 

 

 

五、教学反思

免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。