情境创设的一点感想

朱文娴

所谓教学的情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指具有一定情感氛围的教学活动.“境” 是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等.它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动.情因境生，境为情设.孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性.所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，情、境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活.可以说，创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方法，是提高中生物学科教学实效的重要途径.之前在省中听了一堂课，让我感触颇深。必修一第五章第2节细胞的能量“通货”—ATP，这节课注重的就是ATP的概念教学，一些老师反映这节课在平时也就花个10分钟就可以讲完了，虽然在我的课堂上也要一节课的时间才能讲完，但是省中周老师的课仍然让我大开眼界。在课的开始，他播放了一段视频——蛙腿部肌肉在获得能量的情况下的收缩情况，主要证明了ATP 是直接能源物质。而关键是这个实验的操作、录制、讲解全是学生自己完成。课堂进行到一半时，他请同学设计了萤火虫的发光器在获得哪种物质提供的能量时能够发出荧光。之后竟然又一次播放了仍由学生自己动手完成的实验视频。这个实验我也在课堂上讲过，但从来没有想过动手操作，更别提让学生操作了。给予我最大冲击力的是这两段视频都是学生自己制作的，那么当自己制作的视频在课堂上被播放以后将是什么感觉；看着身边的同学制作的而自己没有参与的视频被播放时他又将作何感想呢？我认为这完全可以激发学生参与课前实验操作的积极性，更能让学生在课堂上更为专注，更能提高我们的教学效率。对于北郊高中这样一所寄宿制学校我们是否应该思考，学生在校的时间要比省中多，是否也可以通过课前实验等方式让学生参与到我们的情境创设中来。我认为是可以的，因为由学生参与的情境创设才能激发学生学生学习的渴求性，才能提高学生的生物学的学科素养，提高学生动手操作的能力。