编号：
备课组教师校本研究项目
申 请 表
项目名称 高中生物课堂教学设计之情境创设研究
年 级 高一
学 科 生物
备课组长 王国荣
填表日期 2013 年 09 月 01 日
常州市北郊高级中学
二○一三年制
一、基本情况
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项目负责人 |
王国荣 |
性 别 |
男 |
出生年月 |
1970、5 |
称号 |
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最后学历 |
本科（教育硕士） |
教龄 |
21 |
教学专长 |
课堂教学研究 |
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职称 |
中学高级 |
行政职务 |
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社会兼职 |
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联系电话 |
15961280799 |
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Wgr7064@{域名已经过期} |
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组员 |
姓 名 |
性 别 |
教 龄 |
职 称 |
教学专长 |
学 历 |
五级梯队称号 |
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王国荣 倪向前 夏劲松 徐欢 姜文波 朱文娴 |
男 男 男 女 女 女 |
21 19 10 10 9 5 |
中学高级 中学高级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 |
教学理论研究 课堂教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 |
本科（教育硕士） 本科 本科 本科 本科 研究生 |
教学新秀 教学能手
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二、项目负责人、组员近年科研成果
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姓名 |
成果名称 |
成果形式 |
刊物名称、出版社 或颁奖单位 |
时间 |
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王国荣
徐欢
夏劲松
姜文波
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1 高中生物学教学中建立“模拟模型”的实践和思考 2 “降低化学反应活化能的酶”教学设计，并被人教社新课程培训教材《生物培训资料》刊用 3 在常州的沭阳打工者
4 “DNA是主要的遗传物质”教学设计 5 “细胞的分化、细胞的衰老和凋亡和癌变” 6 “能量之源—光和光合作用” 7 “细胞核——细胞的控制中心”教学设计 8“基因突变和基因重组”
9高中生物实验课堂教学演变初探—生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验 10 “细胞核——系统的控制中心”一节的教学思考 11“高中生物‘物质模型’教学和实施思考” 12“孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课” 13“找寻替代实验”
14“关于酵母菌细胞呼吸的一道试题赏析” 15“师生家长联动,转变学生学习方式” |
论文
论文
论文
论文
课件
课件
论文
课件
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文 |
《常州教师教育》
《生物学教学》
国家级教育基础研究《农村教育发展水平的质量评价研究》 《生物学教学》
《中国多媒体教学学报》
《中国多媒体教学学报》
《生物学教学》
《中国多媒体教学学报》
《中学生物学》
《生物学教学》
江苏省高中生物优秀教学论文评比省二等奖 《中国多媒体教学学报》
《中学生物教学》
《考试周刊》
江苏教育学院学报(自然科学版) |
2008年第2期 2008年第7期
2009．04
2010年第1期 2010年第2期 2010年第4期 2010年第5期 2010年第6期 2011年第4期
2012年第10期 2012年12月 2010年4月 2010年1月 2010年21期 2011年4月 |
三、项目实施方案（选题背景或理由、主要内容、研究方法等）
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选题意义及价值： 基于校本研究的高中生物课堂教学设计研究，到目前为止专门文献很少。立足课堂，结合学校特色和校本研究进行研究，从理论角度对学生的学习生活进行有效引导，并对教师的课内外教学实践行为和专业素养的提升有一定理论指导价值。对学校的价值在于，将学校校本研究落实到具体的课堂教学实践中，提升教师的专业素养。对于学生而言，让学生在学生的寄宿的学习生活不再单调，丰富学生的学习资源，改变其学习方式，促进学生自主学习方式的形成，促进学生质疑，促进学生学习方法和策略的获得，丰富其学习生活的体验，并在教师的帮助下弥补寄宿学生学习生活的不足。就教师而言，在理论的指导下改变自己的教学模式，使自己的教学行为发生变革，使自己的教学行为适应新课程的教学要求，追求实现课堂教学的高效。 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活等实际问题，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。 现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是课堂教学的主要形式。
研究内容： 充分发挥校本研究的价值，将校本研究与课堂教学设计结合，系统研究课堂教学的整体效应和教学的预设和生成的达成，追求课堂教学高效。具体如下： 1．提高学生学习自主性，促进学生对学习的自我领悟和自我发展，不断学生优化学习方法和学习策略。 2．通过教师的替代性资源收集和处理等教学设计活动，帮助学生在获取生物学科资源信息的途径上具备多元化和欠缺。通过预设生成，实现课内外的交互。 3．加强课堂教学能力培养目标的多元化，通过教育资源引导学生课堂质疑、提高学生问题意识，丰富学生课堂学习生活体验，并对课后学习生活产生积极的影响。同时通过丰富的课外体验服务于课堂学习。实现教学信息的有效交互。 4．基于资源，引导学生发现和领悟，促进学生发展，实现课堂教学效果优化。 5.通过课堂教学设计研究，加强教师课堂在教学专业素养的提升。本课题以情境创设为抓手。分三个分论题：收集情境资料（主要成员：夏劲松、倪向前、王国荣、徐欢）、处理情境资料（全体成员）、情境资料的使用（全体成员）。 研究方法： 1．文献检索 了解相关研究研究成果和相关研究涉及的研究范围，以及进一步研究的延伸。寻找基于我校寄宿制学校特点，以及两个校本研究基础上进一步研究。认真学习课程论、教学论、学习论、教育学、心理学和教学设计等相关理论；有效设计教学过程加以实施，并进行有效的教学评价。 2．资料收集、整理，按照教学设计理论进行资源的情境化设计。 3．案例研究 本课题研究是基于校本研究的进一步实践研究，研究的目的是为了将校本研究进一步深化、拓展和实践。在实践的基础上，选取教学实践中的真实案例加以分析研究是行之有效的。 4．进行课堂观察，及时总结、改进和提升。 |
四、项目进度及预期成果
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项目进度： 1.9月1日~11月，研讨、材料收集、上课实施 2.11月~14年初，教学设计、论文或教学思考 3.14年1月~14年5月，材料汇总、总结
预期成果： 1.校本资源库建设 2.编写教学设计 3.论文或教学思考
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五、校项目管理领导小组评审意见
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组长签字： 部门公章
年 月 日 |
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