《伴性遗传》教学设计
朱文娴
[教材分析]
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。课堂教学思路如下：
1、利用投影一韩国女足照片，由此引出性别决定，结合初中知识，引导学生了解XY染色体在遗传中的途径。
2、通过对XY染色体的结构分析，归纳两者的区别，从而引出伴性遗传。
3、通过介绍我国男女色盲患者的比例从而确认其为伴性遗传；显示红绿色盲检查图，引导学生自我判断是否为红绿色盲患者，激发学生兴趣，通过对遗产系谱图的分析，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？②它是由显性基因控制还是隐性基因控制？③致病基因的遗传途径。④是否只有男性会患此病？从而引入红绿色盲及色觉正常基因型和表现型的书写。通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，解释男性患者多于女性的原因，并总结出伴X染色体隐性遗传的特点。
4、给学生介绍英国维多利亚女王家族血友病遗传，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
一、教学目标
1．知识与技能目标
（1）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．过程与方法目标
(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标
(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
3、情感态度与价值观目标
①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神。
二、重难点分析
（1）重点：伴性遗传的特点
[解决办法]（逻辑推理、科学素养的培养。）
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律
[解决办法]（培养学生研究问题的能力。）
伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。
引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析道尔顿家庭遗传谱系，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。
重难点突破
①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。
②通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
[教学方法]
为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件
[教学课时] 安排1课时
[学情分析]
学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
三、教学过程
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学习阶段 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
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教学过程
教学过程
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创设情境 1、照片展示，引出性别决定 通过展示韩国女足“朴恩惠”的照片，让同学们质疑她的性别，从而引出性别是由性染色体决定的。 结合初中课本，请同学们思考人类体细胞内染色体组成如何表示。再简要介绍ZW型，主要举例鸡。请同学们根据两种生物的表达方式区分XY型与ZW型。 展示性别决定过程，请同学们思考，男性的Y染色体可以传给女儿吗？ 2、归纳XY染色体的区别 XY染色体上到底蕴含了何种秘密。通过对图片观察，学生发现两者大小形态不同，再分析XY染色体的同源及非同源区段所带基因的不同， 请同学归纳两者的区别。
3、伴性遗传 位于Y染色体的非同源区段的基因，它的等位基因不能位于X染色体上，由此基因控制的性状也就只能出现在男性身上。若位于X染色体的非同源区段的基因，它的等位基因只能位于X染色体上，由此基因控制的性状遗传也将于性别相关联，那么我们把这种现象就称之为伴性遗传。思考以前学过的性状，哪种与性别相关联。 显示社会调查，男性色盲要多于女性色盲，那么色盲的遗传也与性别有关，因此属于伴性遗传。 4、红绿色盲 色盲症的检测 课件显示红绿色盲检查图。介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 色盲的发现 色盲是谁发现的呢？道尔顿，他是物理学家、化学家，他不是生物学家、医学家，但是他却是第一个发现色盲症，也是第一个被确定为色盲症患者，也是第一个研究色盲症的人，请同学阅读英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？色盲症的致病基因是显性还是隐性？ 提问学生
色盲遗传的分析 对于人类遗传病的分析只能通过色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题已到学生思考 ： 1、色盲基因位于____（X、Y）染色体上，属__（显、隐）性遗传。 2、Ⅰ代1号将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的______号？后者有色盲基因而没有表现症状的原因是__________。只有男性才表现为红绿色盲吗？学生分组讨论，完成。
色盲及正常基因型书写 课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写 遗传图解 通过6种婚配方式，总结色盲遗传规律。 请同学上黑板写出女性正常与男性色盲及女性携带者与男性正常的遗传图解。
强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解。 女性正常与男性患者婚配，结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。 女性携带者与男性正常婚配，亲代正常（女性携带者），子代男性有色盲患病概率为50%。
通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”。 通过遗传咨询，若有位怀孕的且为色盲的女性（丈夫正常），她的后代是否会出现不患色盲的男孩？从而得出第二个规律：女性患者的父亲和儿子都是患者。
讲练结合 课件显示巩固练习，提问学生（教师可稍作引导）。
介绍其他伴性遗传实—— 血友病 英国维多利亚女王，（幻灯片：维多利亚女王家族图谱）她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。 5、概念框架建构 伴X隐性遗传属于伴性遗传，那么肯定还存在有伴X显性遗传及伴Y遗传，下节课我们将介绍这两种遗传方式。
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听讲、思考，在老师的引导下回答
学生结合初中知识及性别决定过程图，思考。
学生通过老师讲解，归纳知识点。
由此联想到摩尔根的实验，果蝇的白眼和红眼。
学生看图识别，进行自我色盲检测。
学生分析思考，回答
学生记忆
学生分组讨论、填写、回答
学生在笔记本上练习写遗传图解
学生活动：黑板练写
学生书写
学生观察、讨论
学生思考分析作答
学生了解习惯知识，思考并做初步分析。 |
本节课是下午第一节课，通过情境创设可以激发学生的兴趣，集中他们的注意力，并且可以引出XY染色体。
简要介绍ZW型，形成性别决定概念的完整性。也为之后讲解芦花鸡奠定基础。
复习初中知识，从而为伴性遗传图解奠定书写基础。
主要考察学生理解归纳能力。
通过对XY染色体的分析，帮助学生更好的理解伴性遗传的概念及种类。
通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。
道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。通过分析小故事，可以确定色盲的致病基因为隐性。
探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。 以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。 讲练结合，巩固所学知识。
培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。
培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。
通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。
通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
引导学生自我评估所学知识掌握情况。
扩展学生知识面，并可引导学生预习下一节内容。
帮助学生建立知识框架
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课堂小结 |
总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。 |
学生呼应 |
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[教学设计反思]
本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。
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