主持人姓名

王爱明

性别

男

民族

汉

出生

年月

1970年4   月

行政职务

专业技术职称

中高

研究

专长

政治课教学

最后学历

     本科

最后学位

教育硕士

工作单位

常州市北郊高级中学

联系电话

13585314546

通讯地址

常州市新北区华山北路18#

邮政编码

213000

电子信箱

Wam700424@{域名已经过期}

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

王爱明

中高

常州市北郊

高级中学

政治教育

教学

开题报告和结题报告的撰写

张晓琴

中高

常州市北郊

高级中学

政治教育

教学

寄宿制下学生对时事了解现状的调查与分析；

蒋静霞

中一

常州市北郊

高级中学

心理和课

堂教学

影响寄宿制高中学生时事教育因素的研究；

秦晶晶

中一

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

课堂教学与时事教育渗透研究；

张丽

中一

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

寄宿制高中课外时事教育平台研究；

张亮

中一

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

服务于时事教育的管理制度研究；

周晗蕾

中一

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

课堂教学与时事教育渗透研究；

曹传圣

中二

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

影响寄宿制高中学生时事教育因素

的研究；

谭昆

中二

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

课堂教学与时事教育渗透研究；

李婷

中二

常州市北郊

高级中学

政治课堂

教学

课堂教学与时事教育渗透研究；

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

江苏省中小学教研室

普通高中思想政治课实施主体发展性教学的行动研究

2007、9

文献研究与实践探索

课题获得二等奖

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

种瓜，怎么得了豆？

《素质教育大参考》

2012、11

微笑——教师最美的语言

《课程教育研究》

2012、12

调出政治课堂的时代味

《思想政治课研究》

2013、1

课题核心概念界定：

寄宿制高中：是指全体学生除了学校规定和按国家法定放假休息时间以外，所有时间原则上都在学校度过的高级中学。

时事教育：就是为了使每一个国民对于自己的国家当前对内对外的大事有所了解而施行的教育。换言之：一个人为了要了解自己的国家（或地方）目前的处境及政府所推行的政策，接受这方面知识的过程，均可称为时事教育。

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值

通过大量的文献检索，我们发现国内理论界和实践界对于时事教育进行了广泛的研究，提出了很多关于时事教育开展的理论依据以及实践探索，也取得了一定的成效。时事教育成为广泛关注的重要内容已经被大家所共识，各级各类学校都意识到时事教育的开展对于提高公民素养、促进学生发展、提升学校文化品位等方面负有重要的作用。例如：楚雄师院附中的保丽云老师撰写的《浅谈时政教育的几个误区》，还有于晓明老师撰写了《思想品德课中时事教育的运用和思考》，另外，丹阳市吕城初级中学的胡文军老师撰写的《加强政治课教学与时事教育相结合的体会》都在说明一线教师在从不同的侧面开展这方面的研究。但是，我们也看到在目前寄宿制学校中——由于寄宿制高中时事教育的途径较为单调，所以产生：重时事教育的应试功能，轻时事教育的德育功能；重国家重大时事的普及，轻地方时事宣传以及对时事分析和追踪；重学生被动接受教育，轻学生主动参与了解等等。这些状态往往产生的结果是：学生对于时事没有兴趣去了解、了解不多、了解不深、甚至不甚了了的状态。

研究的理论价值：

基于新课程的视角。新课程强调教育要关注人的发展。研究时事教育的途径，让学生的眼光更多地从教材、书本转向社会，对于促进学生全面发展，内化德育思想等有很强的帮助作用。

基于建构主义的视角。建构主义学习观强调知识是学习者在一定的情境下即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。其中“情境”是学习者发生“会话”学习帮助的社会文化背景，它有利于学习者对所学内容的意义建构。构建时事教育的平台，让学生主动关注时事，可以帮助学生更好地理解书本知识和国家或社会政策等。

基于人本主义的视角。教师的作用是巨大的，但是学生自己的人生蓝图最终还是他自己描绘的。所以：人本主义强调“让学生自己成为他自己”。作为教师，就应创造平台，让学生充分挖掘自己的潜力。我们的时事教育平台的创造，就是为他们多渠道参与主动挖掘自身潜力的过程中去。

研究的实践价值：

（1）有利于学生的全面发展。多渠道获得对国家、国际社会以及地区事务的了解，不仅能锻炼学生收集、整理、概括等方面的能力，也能锻炼学生相互协调，相互关心的人际关系的改进，同时对于时事本身的阐述和讲解，对于学生自我表达能力的提高也是起到很大的帮助作用。这也帮助学生提高理解课堂基础知识和基本理论的理解，而价值更大的在于他们在获得这些知识的过程中所体现出的感恩之心、社会责任心等。

（2）有利于教师的专业成长。开辟更多的时事教育的途径，让学生了解更多的同时，对于教师更是一种挑战。学生所体现出的对时事的热情，会促使更多的老师关注更多的时事，关注学生在时事教育过程中心的生成，从而能让老师不断提高自己。这也使得老师的教育教学观念得以改进。而本课题的研究，也对老师们开展课题研究起到一个良好的普及和中转作用。

（3）有利于学校品位的提升。平台构建的过程，也促使我们进一步加大校本研修的力度和广度。同时，也为我校打造时事教育特色学校打下坚实的基础，为我校文科基地建设提供一定的帮助。

2、本课题的研究目标

（1）搭建多样、有效的平台，让学生更多地了解时事。丰富寄宿制学生的生活，也让学生更多的参与到时事教育的过程中，提高学生学习、了解时事政治的兴趣，变革时事学习的方式。使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，又充分发挥了时事政策教育的育人功能，帮助提高学生的思想政治觉悟，增强他们关心世界、关心国家、关心他人，培养他们爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。

（2）在搭建平台过程中，加强校本研修，转变教师教学观念，提高教师科研能力合科研水平，促进教师们向专家型教师的转变！

（3）加大校本研修力度，整体提高教研组科研能力，创建富有北郊特色的时事教育平台，提升学校的办学品位。

3、本课题的研究内容

（1）寄宿制下学生对时事了解现状的调查与分析；

（2）影响寄宿制高中学生时事教育因素的研究；

（3）课堂教学与时事教育渗透研究；

（4）寄宿制高中课外时事教育平台研究；

（5）服务于时事教育的管理制度研究；

研究重点：

基于寄宿制下对学生时事教育情况的调查基础上开展：课堂教学主要是政治课堂教学与时事教育渗透研究；寄宿制高中课外时事教育平台研究。

4、本课题的主要观点和创新之处

    主要观点：

（1）了解时事、关心国家和社会是中学生公民素养的体现。时事教育活动的开展对于丰富寄宿制学校学生生活，拓展学生视野，促进学生的组织能力、沟通能力、演讲能力等方面的提高，以及学生精英气质的养成等都大有帮助。

（2）时事教育活动的组织和开展对于教师专业素养的提高、科研能力的增强等都起到比较重要的作用。

    （3）探索寄宿制高中开展时事教育活动的多种途径，提升学校的办学品位。

    主要创新之处：

（1）充分关注学生主动参与时事政治活动。以学生为本才是新课程理念中的核心部分，改变过去对于时事学习主要靠灌输的学习方式。

（2）充分挖掘寄宿制学校的各种教学资源，不断探索新的方式，建构立体化的寄宿制学校时事教育平台。

5、本课题的研究方法

文献研究法：查阅并学习近年来与该课题相关的各种原始文献及相关理论，了解国内外对时事教育的研究现状，归纳提炼时事教育的基本理论，积累指导学生课内外学习生活的实践、理论和管理知识。

调查法：通过访谈和问卷两种方法，对寄宿制高中课学生时事方面兴趣及关注时事情况等作出了解，掌握学生学习和了解时事的心理和行为特征，以此，有目的、有计划、系统地收集有关问题或现状资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

观察法：通过公开课、研究课等形式，对寄宿制高中学生开展的时事教育做出一定的观察，从而获得学生对于时事教育的认同度，从而不断改善时事教育途径，使课题研究的针对性更强。

个案研究法：通过对个别班级或者个别学生或者老师在时事教育前后所体现出的在学业、生活等方面表现出的差异，来了解时事教育对于学生成长、老师进步等方面的科学认识。

6、本课题的研究思路和实施步骤

研究思路：

1、课题的确立；2、对时事教育的文献研究；3、寄宿制高中学生时事教育的现状调查；4、开展本课题的实际实施；5、做好本课题的总结工作；6、本课题的推广应用。

实施步骤：

第一阶段：准备阶段（2013年3月——2013年6月）整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。调查研究、文献检索、学习相关理论，制定研究方案，成立课题小组，课题组成员进行合理明确分工。

第二阶段：实施阶段（2013年7月——2013年12月）在前期准备的基础上实施课题内容研究，在研究过程中不断进行整体规划与设计，不断完善研究目标、内容、途径，不断整理课题研究过程资料，不断进行课题研究阶段性总结，不断并及时提炼课题研究成果。

第三阶段：总结阶段（2014年1月——2014年6月）全面总结，进行论文、案例等资料汇编，整理、分析研究材料，撰写课题结题的研究报告。

第四阶段：推广阶段（2014年7月——）以论文发表、校级公开课等形式将我校时事教育经验在寄宿制高中予以推广。

7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）

已有相关成果

（1）北郊高级中学高一学生的时事论坛课件集

（2）王爱明老师撰写的《调出政治课堂的时代味》已经在《思想政治课研究》上发表。

（3）北郊高级中学高一级部开展时事研究的实施纲要。

参考文献：

（1）宋丽《试论实施教育与中学思想政治课教学》山西师大硕士论文；（2009、4）

（2）师文君《高中思想政治课时政教育研究》上海师大硕士论文；（2012、5）

（3）李国良《基于时事教育的教学模式简析》中学政治教学参考论文；2012、1

（4）高现芳《时事新闻资源在思想政治课教学中的开发和利用》学周刊论文；2011、5

（5）绍凤鸣《浅谈高中政治教学与时事整合教学法》天津教育报论文；2010、5

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1、主持人具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。

主持人曾参与国家课题《信息技术与课堂教学的整合研究》和徐惠仁老师主持的省级课题《普通高中思想政治课实施主体发展性教学的行动研究》的研究，现已经结题。（后一个课题获得江苏省教研室课题评比二等奖。）

2、教研组具有较强的教科研基础

教研组成员在自我的学习和研究中扎实推进，稳步提高，已经出现了一支热爱教科研、素质精良、年富力强的教科研队伍，其中有些老师在国家或者省市级课题中都承担一定的任务，并取得了一定的成果。

3、学校在制度、资金等方面的支持。

4、我校“名师工程”平台下的专家的理论支持。

5、我校家校联合的办学模式下，社会对于我校教科研发展的大力帮助。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2013、3——6月

王爱明负责

设计课题，成立课题组，文献资料积累

实施阶段

2013、7——12月

全体成员

课例、教育叙事、学术沙龙、课堂实录

总结阶段

2014、1——6月

全体成员

论文、视频、活动展板、课堂实录等

推广阶段

2014、7——12月

全体成员

论文，公开课

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、制约寄宿制高中学生关注时事因素浅谈

2、高一学生开展“时事论坛”的案例研究

3、政治课堂渗透时事教育的研究

4、寄宿制高中开展时事教育途径研究

1、搭建寄宿制高中时事教育的有效平台，促进学生全面发展。

2、促进校本研修，提升政治教师的专业素养和科研能力。

3、在促进师生成长的过程中，提升学校办学品质。

全体成员

本课题完成的时间：2014、12

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月   日