“教而不研则浅，研而不教则虚”，余文森如是说。自2008年秋季开展“教研组第一轮三年主动”以来，“教学即研究”已成为该校师生文化生活的精神共识。新近，该校语文教研组和政治教研组分获常州市中小学首届示范教研组和第四届优秀教研组称号，这是该校在以“校本教研”为抓手，以“文化立校”为途径，以“科学谋划促发展，内涵提升创品牌”为导向的理念下的一次成功展示。
肖川教授曾指出，校本教研的内涵为在学校、基于学校、为了学校。教研组是一所学校在某一层面的合作团队，新课程强调“合作”意识，即师生、生生、学科、校际之间要实现优势互补、合作共赢。两年多来，该校教研组采取切实措施，扎实推进基础教育课程改革，以课程改革为契机，解放思想、开拓创新，进一步加快了基础教育改革步伐，实现了教研强校的发展途径。
台湾大学黄武雄教授在其论著《学校在窗外》中提到，一个人存在于世界的三大支撑是维生、互动、创新，该校教研组在主动发展的过程中切实履行了互动和创新的诉求。一个有故事的人才是一个有灵魂的人，各教研组以“月报”的形式留下了团队奋斗的足迹。成功的结果不代表先前的行为就是完全正确的，在学校校长室和课程发展处的外力驱动下，各教研组定期汇报教研发展历程中的成功和困惑，另特别邀请市名师、专家作学科引领。“走出去、请进来”已成为该校主动发展的常态，全校教师实现了从“自然然人”到“单位人”，从“自留地”到“大承包”的转型。
什么是最好的教育？问课、品课是最佳途径。该校以“聚焦课堂”为主题的活动精彩纷呈，成果显著。独学而无术，则孤陋而寡闻。勇敢敞开个体的课堂，努力走进同伴的课堂。例如按照不同的课型，呈现出了新授课、复习课、作业讲评课、考前指导课、实验课、活动课等，教育的发展在学校，学生的发展在教师，该校教师专业发展步伐稳健，从理想走向经验，由经验历练品味，在省、市各项比赛中频频夺魁，成为学校一道美丽的风景线。
学校，即是一个微型社会，教书育人是该校发展的首要目标。城市寄宿制学校制度已经成为学校实现跨越式发展的平台，该校教师坦言：学科的老师还是学生的老师？我们选择后者。教育工作是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一颗心感动另一颗心的活动。“老师，我爱你”，“老师，感谢您对我的帮助”，在高三毕业典礼上，那一声声连绵不断的话语，让老师们坚强的内心深处在荡漾，脸颊上情不自禁地流出了幸福的泪水。
哲人说过，成功的不是经验，失败的不是教训，越丰满的稻穗头垂得越低。有的人生活在物质世界里，有的人生活在精神世界里，他/她们选择了后者。秋风送爽、岁月如歌，我们相信，该校的校本教研活动在后续的行动中必将越发光彩照人，成就师生的丰富、生长的校园精神、文化生活。
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