10月30日和31日，2010年长三角语文教育论坛在美丽的苏州第十中学举行。这次活动由上海、江苏、浙江、安徽四省的教研室，上海师范大学教育学院、杭州师范大学中文系、徐州师范大学中文系、安徽师范大学中文系等高校院系和上海教育出版社共同主办，由江苏省苏州第十中学和《语文学习》编辑部承办，是一次大规模、高规格的语文界盛会。我校唐香萍和陈松梅两位老师参与了整个过程。
     本次活动的主题是“文学教学内容的确定”。30号上午是专家报告，由南开大学中文系教授、博士生导师刘俐俐和上海师范大学教育学院教授、博士生导师王荣生分别作讲座，下午是分组讨论。第二天是公开课展示，分组评课。
    对于我们一线教师来说，参加这样盛会令我们开阔了视野，感受到语文教学最前沿的信息和观念。认真的听完专家讲座和各地教师所上的公开课，再结合“文学教学内容的确定”这个主题，我们有很多启发。
一、把文本放在眼里
中学语文教学的载体是文本，对于特定的这个文本，教师要教什么，这是个重大问题。文本不同，文体会不同，风格会不同，情感会不同，换句话说，这个文本是独特的，教师只有深入研究了文本，才能教给学生正确的内容。然而，在课堂上，我们经常会发现老师置文本于不顾，要么随意解读，把论述类、实用类文本当成散文来解读；要么用一种套路来解读文本，只要是文学类文本就必然以细节描写作为教学重点；要么对文本蜻蜓点水，只顾着拉入大量的课外资料，“旁逸斜出”。总之，就是不让学生亲密接触文本。
由此可见，定下心来品读文本，既是学生的盲区，也是教师们的软肋。在急功近利的现代社会，静下心来读书，真的就成为了一种奢侈。古人云：“书读百遍，其义自见。”真是颠扑不破的真理呀。这次盛会，就把视角放在“教学内容的确定”上，无疑给处于摸索中的一线教师指明了方向。
二、把学生装在心里
大家都知道，教学的对象是学生，学生有收获，教学才有效。教学的起点，应该是学生的基础，包括知识储备，能力层次和心理特点。然而，我在听课时发现了一些有趣的现象：（一）老师问：大家一定读过舒婷的《致橡树》吧？
  学生在座位上小声嘀咕：没读过。
  老师自顾自讲到：诗中的木棉树所追求的爱情是……
（二）老师说：禅宗有三重境界，一是“看山是山，看水是水”，二是……同学们已经
  读了三遍，肯定也达到了“看山仍是山，看水仍是水”的境界了吧，请大家再来谈谈
  自己阅读此文的感受……
      作为听课老师，我偷偷问了问旁边的学生，他连两遍都没有读全。再说了，就算
  学生读了三遍，能够达到禅宗的第三重境界吗？
      由以上的现象可以看出，在许多语文课堂上，老师心中只有自己，只有预先设定的教
  案， 却忘了我们的教学应该面对学生，面对一群鲜活的有个性的学生。
      由这次活动，我们真切感受到，当前的语文教学，一定要牢牢树立两个意识，一是
  文本意识，二是学生意识。如果这个做不到，语文教学的改革就是一句空话。

苏州会议