为了增强教师对新课标和新教材的解读水平、践行能力，推动教师专业素养的提升，促进教学方式的转变，提高课堂教学的质量，12月12日上午，我校信息技术组举办了以“聚焦核心素养，深耕理解教学”为主题的大教研活动。常州市信息技术教研员许晓伟老师莅校指导，30名来自全市高中校的信息技术教师参与本次活动。

教学实践，探索创新

　　活动的第一个环节，由北郊高中印清老师和西夏墅高中范佳敏老师采取同课异构的方式开设市级公开课《算法及其特征》，共同探究核心素养导向下情境教学法的不同实践路径。

　　印清老师引入AI数字人赋能课堂教学，以校园开放活动“我与天鹅有个约定”为情境，通过三个闯关游戏带领学生学习解决问题的不同算法，同时思考算法的评价和优化，最后共同归纳算法的重要特征。生动的情境和有趣的闯关游戏，使算法概念和Python语法不再晦涩难懂，极大提高了学生学习的积极性。

　　范佳敏老师利用“一起趣超市”的情境，通过一个问题逐步深入，引导学生利用两种算法分析问题。学生在活动过程中体验了枚举算法解决问题，并不断优化算法，从而领悟了算法的特征，提高了计算思维和数字化学习能力。

学科讲座，启发智慧

　　活动的第二个环节，由北郊高中陈淑彦老师开设学科专题讲座“基于理解的教学设计——以高中信息技术教学为例”，讲座紧扣新课标2025年修订要求，围绕核心素养培育，深度解析了传统教学中“重操作、轻理解”的痛点。

　　陈老师详细阐释了该教学设计的“逆向设计”核心逻辑，拆解了 “确定预期结果、设计评估证据、设计学习体验和教学”三阶段框架，并结合“算法及其特征”“文本数据分析”“函数的定义及其调用”等鲜活案例，展示如何通过情境化任务，推动学生从技能模仿走向知识建构。强调教学需聚焦数据、算法等核心概念，通过认知冲突设置、可视化工具运用及AI技术赋能，帮助学生形成可迁移的思维能力。

　　讲座指出，教师应从技术指导者转型为学习设计者，通过过程性评估、差异化支架搭建等策略，关注学生思维发展轨迹。此次分享为一线教师提供了兼具理论深度与实践价值的教学路径，助力实现从知识掌握到素养培育的课堂转型。

专家领航，共促发展

　　活动最后，常州市信息技术教研员许晓伟老师对本次信息技术学科大教研活动进行了全面总结与深度点评。许老师紧扣本次学科讲座的主题“基于理解的教学设计”展开阐释，该理念所倡导的“逆向设计”核心逻辑清晰明确——教师在规划教与学活动前，需优先厘清学习目标，以及能够佐证学习目标是否达成的具体证据，这是实现有效教学的关键前提。

　　针对本次活动中两位老师的课堂展示，许老师给予了高度肯定：两位老师的课堂彻底打破了传统教学中“重讲授、重操作、轻理解”的模式局限，巧妙借助AI工具搭建探究平台，引导学生自主探索问题、梳理解决思路、归纳方法规律，真正实现了对学生计算思维的深度培育。两位老师的公开课为新课标背景下的信息技术课堂教学提供了可借鉴、可推广的实践范式，也为一线教师深化教学改革、落实核心素养培育目标指明了方向。

同课研磨，互学互鉴

　　蔡国老师：两位老师的课让我看到，算法教学不应局限于“会写程序”，而应聚焦于“会想算法”。两节课虽风格不同，但都牢牢把握住“算法是解决问题的清晰步骤”这一核心。我深知：真正的教学，是让学生在“想”与“做”之间建立桥梁，在“逻辑”与“技术”之间实现融合，这正是我们追求的学科育人目标。

　　徐星老师：两节课一重“思维建模”，一重“技术实现”，共同指向“算法特征”的核心目标。这让我明白：好课不是唯一标准，而是因材施教、因需而设。

　　顾佳妮老师：两位老师对“算法特征”的多维呈现方式值得我学习，一位用流程图推演，一位用代码验证，共同构建了立体化的算法认知体系。

　　单奕老师：两位老师的同课异构展现了不同的教学策略，两者都设置了“归纳算法特征”的总结环节，但前者侧重逻辑结构，后者侧重程序逻辑。我深刻体会到，教学应根据学情选择合适的“脚手架”——既要让学生“看得见”算法，也要让他们“做得出”算法，真正实现从“知”到“行”的跨越。