以研促教

探索智慧育人新路径

　　为落实立德树人根本任务，深化地理学科教学改革，探索核心素养导向下的智慧育人路径，提升教师专业素养与研究能力，依据《“教研+”联盟校校本教研工作室章程》及《地理工作室学期工作计划》，加强联盟校合作共研，3月25日上午，“教研+”特色校本教研地理名师工作室第一次集中教研活动在北郊高中顺利举行。本次活动以“‘教研+'特色校本教研”为核心主题，聚焦《地球运动》教学难点，通过课例分享、协作共研等形式，共同探讨天体周日运动教学策略，共享教研智慧、凝聚育人合力。

锚定核心

明确三年发展目标

　　活动明确了工作室三年核心研究方向——“核心素养导向下高中地理创生课堂范式构建与教师能力提升研究”。未来，工作室将深化以“真实问题、协同探究、数智赋能、创新产出”为特征的“北极星创生课堂”建设，着力形成贴合地理学科特点的创生课堂范式与评价标准，提升地理教师项目化设计、跨学科融合等核心能力，落实地理核心素养育人要求，契合高中地理“立足生活、探究本质、提升素养”的学科特质。

聚焦难点

打造高效创生课堂

　　本次活动中，“教研+”特色校本教研地理学科名师工作室领衔人芮海亮老师亲自执教研究课《星出没——天体周日运动》。该课例选题源于2026年高三一模卷中的一道选择题，由真题情境引申出对天体周日运动的深度探究。课堂上，芮老师以学生已掌握的“太阳周日运动”知识为切入点，通过通俗易懂的讲解、直观的图片展示及实物教具演示，引导学生将已有知识迁移至一般天体的周日运动学习中。

　　课堂围绕三个环节层层递进、逐步深入：以太阳视运动基础知识为铺垫，结合2026年苏锡常镇高三一模题新情境，引导学生迁移应用已有知识;面对与常规认知“冲突”的真实情境，芮老师通过精准的问题链引导，依次抛出“天体直射点的纬度是多少”“天体中天时刻在观测点的什么方向”“天体中天时刻仰角是多少”等问题，鼓励学生上台绘制天体周日运动的上中天位置和地平圈位置，学生结合自主思考，顺利完成完整的天体周日运动图绘制;在此基础上，芮老师进一步引导学生验证天体周日运动规律，不仅以通俗方式解读抽象的天体运动原理，还展示了亲手制作的“天体周日运动演示仪”。借助直观教具，学生清晰理解了周日圈与地平圈、天赤道之间的角度关系，有效实现了知识迁移，提升了应对新情境、解决新问题的能力。整堂课注重培养学生的思维能力、空间想象能力和迁移能力，让地理核心育人目标在真实课堂中落地生根。

凝聚共识

共话专业成长之路

　　活动中，工作室8名成员——教科院附高孙超帅、莫雨亭老师，横林高中李其乐老师，三河口高中李英杰老师，以及北郊高中王月、王佳、项希龙、黄英迪老师，分别介绍了自身专业发展情况及三年发展规划，相互交流、彼此启发。

　　在互动研讨环节，各成员踊跃发言、各抒己见，围绕芮海亮老师的课例展开深入探讨，最终达成共识：该课堂设计既注重基础知识的扎实落实，又通过问题链引导和教具演示，有效突破了天体周日运动这一抽象内容的教学瓶颈，其中直观教具的使用，让复杂的空间关系清晰可见，大幅降低了学生的理解难度;同时，课堂坚持以学生为主体，通过层层递进的问题引导，让学生在深度思考中提升思维能力，充分体现了“教研+”联盟校研教结合、以研促教的核心理念，为后续地理教学与教研工作提供了宝贵借鉴。

深耕课堂

践行素养育人理念

　　黄英迪：立足学情与考向找准教学切入点，打造兼具实效性与研究性的地理课堂，是学科教学的核心方向。教学过程聚焦学生思维、空间想象与知识迁移能力培育，可将地理核心育人目标自然融入教学全过程，实现知识传授与素养提升的同步落地。

　　孙超帅：地理教学遵循由浅入深、层层递进的逻辑，把抽象学科概念与实际考题融合，能让复杂知识具象易懂。引导学生自主探究、迁移知识规律，是培育空间认知与逻辑思维的关键，校本教研也为教师专业成长搭建了优质的交流实践平台。

　　王月：高中天文地理教学的核心在于化抽象为具象，借助适配教学工具，可有效破解空间想象类教学难点。教研交流是教学经验互通的重要途径，深耕课堂、精准把握学情、优化教学方法，是持续提升地理课堂教学实效的核心路径。

　　项希龙：自然地理教学深挖知识本质，具象化探究式学习是锻炼学生空间想象能力的有效方式。学生在解决实际地理观测问题的过程中，能真切感知自然现象背后的严谨逻辑，也能深刻体会地理学科独有的自然之美与内在魅力。

　　王佳：地理学科诸多自然现象，都有其内在形成本源与逻辑关联，具象化探究学习模式，能切实锤炼学生的空间思维。学生在解决真实地理问题中开展深度学习，既能吃透知识原理，也能真切感受地理学科的严谨性与自然美感。

　　李英杰：地理教学中，循循善诱的引导搭配实物演示、绘图等直观手段，能让晦涩知识变得清晰直观。结合学生学情设计拓展性教学内容，可有效助力学生思维能力培养，帮助师生突破自然地理抽象知识的理解瓶颈。

　　莫雨亭：地理教学在课标基础上细化目标，找准小切口确立精准教学方向，通过知识迁移与变式教学，能让学生扎实掌握核心知识。自然地理教学借助模型、软件等直观形式，增加学生动手实践环节，可大幅提升学生知识理解与应用能力。

　　李其乐：新课改背景下，以学生为中心、聚焦核心素养培育，是地理教学的核心理念，打造高阶思维、逻辑严密的探究型课堂，是学科教学的重要方向。直观教学工具是破解抽象教学痛点的关键，能将抽象空间认知转化为可观察、可操作的内容，更好地彰显地理学科育人价值。

　　芮海亮：自然地理教学承载着培育学生地理核心素养的重要使命。教学中需立足地理学科的本质属性，善用思维模型搭建认知框架，引导学生穿透现象探究知识本源。对地理规律的认知如同蕴含学科逻辑的“基因”，教学需注重知识的迁移与生长，而非机械重复。面对自然地理的复杂规律，教师应秉持“为理解而教”的理念，通过情境化、探究式教学，助力学生在复杂情境下自主分析与解决问题。这要求教学过程始终贯穿知行合一的原则，让学生在理论学习与实践应用的深度融合中，锤炼地理思维，内化地理素养，真正实现从知识掌握到能力提升的跨越。